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《倾斜的伞》说课稿

发布时间: 2018-07-10 15:12:56 ????发布人: 丛台区从中中心校 ????浏览:?次

  

  丛台区丛中中心校丛北校区??????? 胡彩霞

  一、说教材:

  《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文,这一单元的主题是感受亲情,旨在让学生通过对文章的阅读进行体验与感受,透过具体的语言文字去品析其中所蕴含着的感情和哲理。《倾斜的伞》这篇叙事兼抒情的散文,以“雨中倾斜的伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来,使我们感受到爱的传递与延续。把这篇文章放在第三单元第一课,我觉得更接近学生的生活实际,意在让学生通过阅读与感受,不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情,更体会到现实生活中父母对自己无微不至地关爱,从而懂得回报家人,明白爱不仅仅是享受,同时还有付出和传递。

  这篇文章在结构上有着明显的特点,那就是前后两部分内容穿越了时空,人物发生了变化:外公已经苍老,我已经长大。两部分情节相似,语言描述也有不少相似之处。但不管岁月如何变迁,那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情却永恒不变,愈久愈浓。

  这节课共分两课时,今天我说的是第一课时。

  二、说目标:

  1、知识与技能目标:

  (1)、正确认读本课五个生字,掌握十三个要求会写的生字。

  (2)、初读课文,了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。

  2、过程与方法目标:

  通过谈话引领学生走进阅读,根据拼音正确朗读,在读中学习生字,记忆字形,了解课文内容,体会亲情。

  3、情感态度与价值观目标:

  了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾,体会祖孙间的亲情。

  三、说教学重难点:

  本节课是第一课时,所以识字教学是本节课的重点,了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾,体会祖孙间的亲情是则本课的难点。

  四、说教学准备:

  这节课我准备的主要是生字卡片和雨伞图片,布置学生在课前进行预习,对课文有个大致了解。

  五、说教法学法:

  根据本节课的教学重难点,以及新课标对中年级学段阅读教学的要求:“能初步把握文章的主要内容,初步感受作品中生动形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。”我准备采取以读来教的教学方法。具体表现为:

  1、在阅读中采用灵活多样的学习方式解决识字问题。如:男女生比赛读、我当小老师。学生乐学愿学,识字效率很高。

  2、在读中悟情——通过不同形式的阅读,把握课文的主要内容,领悟祖孙间的亲情,来达成本课的教学目标。(比如,设置情境,激发兴趣,引领学生走进阅读,正确流利有感情地朗读体会祖孙间的亲情等等)

  六、说教学过程:

  第一步:创设情境,激发兴趣,走进阅读。由一张雨伞图片引起学生视觉上的感受,让学生觉得耳目一新,自然而然引出问题:这是一把怎样的伞?由这把伞你联想到了什么?在这把伞下究竟发生了什么样的故事?从而导入课题《倾斜的伞》。

  第二步:初读课文学习生字。由于生字障碍,学生即便经过预习,可能仍然会存在不同程度的问题,所以大声朗读课文,找出课文中自己不认识的生字、不懂的词就成了这一环节的主要任务。解决这个问题的方法一是同桌互学,二是借助工具书,三是老师集中讲解。在这个过程中可能会出现一些预设时没有想到的问题,往往也是教学灵感闪现的地方,应允许存在不同见解,鼓励学生大胆表达。

  第三步:再读课文,了解课文主要内容。没有了生字障碍,学生读起来应该得心应手。所以这一环节的教学重点放在了正确流利的朗读课文,把握课文的主要内容上。大声的朗读,眼、手、耳、口、心并用,又在朗读中重新学习了生字,尝试默读则重在思考问题。此时学生对课文有了整体的印象,对课文内容的把握不再是一件难事,总结课文的主要内容水到渠成。

  第四步:有感情地朗读课文,体会祖孙间的亲情。

  第五步:小结。这是对整节课起着画龙点睛作用的一步,既总结了全文又为下节课的学习做了铺垫。

  第六步:布置作业,熟读课文。

  作业的设计继续围绕本节课的设计理念,体现阅读在教学中的作用:通过朗读学习生字,学完生字再放到具体的语言环境中去运用;通过朗读把握课文的内容,领会蕴含的思想感情,真正做到学会学懂。

  

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